Entretanto, a pós-graduação brasileira sofre, há muitos anos, com severos e progressivos cortes de fomento, o que resultou na drástica redução do número de  bolsas de agências federais e estaduais, bem como na deterioração da infraestrutura dos laboratórios de pesquisa nas universidades espalhadas pelo país. O colapso no ingresso de estudantes na PG vem sendo a tônica das últimas reuniões de coordenadores de programas de pós-graduação (PPG) da Sociedade Brasileira de Química (SBQ) e, em 2025, foram levantadas algumas questões centrais — três delas serão abordadas neste editorial.

Neste contexto, marcado por causas nem sempre bem esclarecidas, surge um primeiro questionamento: muitos jovens brasileiros iniciam sua trajetória científica ainda na graduação, em laboratórios de pesquisa de boa qualidade, trabalhando em áreas multidisciplinares, como é característico da ciência moderna e certamente da Química deste século. Por que, então, mantemos cursos de pós-graduação engessados, baseados na divisão clássica das áreas de química, como a orgânica, inorgânica, físico-química e analítica ou apenas disfarçadamente reorganizados? Seriam os vícios dos feudos departamentais das universidades?

A reestruturação de disciplinas no âmbito da graduação e da pós-graduação, considerando a pluralidade e a interdisciplinaridade da química moderna, deve apoiar-se em disciplinas formadoras com conceitos integrados, o que permitiria a convergência destas subáreas. Essa estratégia pode romper o paradigma dos “conceitos encaixotados” e estimular uma visão mais crítica em relação aos fundamentos científicos e mais adaptada à complexidade do mundo real.

Paralelamente, observa-se que muitos PPGs caminham para a especialização excessiva de suas disciplinas, buscando atender as diretrizes atuais da CAPES. Esta tendência responde à necessidade de modernização apontada pela Agência, mas ao mesmo tempo aumenta a defasagem na formação sólida conceitual que só é alcançada na PG. Surge, então, um segundo questionamento: como aprofundar, de forma integrada, os conceitos fundamentais da ciência já na graduação, considerando a carência de pensamento científico e social decorrente de profundas lacunas na formação básica? Tais lacunas estendem-se desde o subvalorizado e precarizado ensino na primeira infância até um ensino médio que tem aprofundado desigualdades entre o ensino público e o privado.

Em terceiro lugar, voltamos à questão do fomento: o auge da concessão de bolsas de mestrado e doutorado concedidas pela CAPES foi em 2015, coincidindo com o programa “Ciência Sem Fronteiras”. A partir daí observa-se uma tendência de queda e, atualmente, apenas 37% dos discentes são atendidos por estas bolsas.

No último encontro de coordenadores de PG na 48ª RASBQ, em 2025, em Campinas-SP, recebemos a visita do professor Antonio Gomes de Souza Filho, da UFC, diretor de avaliação da CAPES. De fala franca e provocativa, foi transmitido um claro recado da CAPES quanto à necessidade dos PPGs se adequarem à nova realidade de restrição orçamentária. Cabe ressaltar que a Agência mantém uma meta clara de continuar chacoalhando as regras da avaliação quadrienal na Plataforma Sucupira, apesar de ausência de dinheiro e das dificuldades impostas aos PPGs e as universidades provocadas por esta realidade.

Mas um aspecto importante na fala do coordenador de área da CAPES foi a necessidade de aproximação dos PPGs com as indústrias e centros de pesquisas regionais. Esta visão vai ao encontro de ideias não tão recentes da SBQ e de muitos pesquisadores da nossa comunidade. Não seria isto certamente vital para acelerar as necessidades de um país carente em tantos aspectos como o Brasil? Após algumas discussões no workshop de PG, ficou outra pergunta: como a SBQ poderia atuar na aproximação dos coordenadores dos PPGs (e, certamente, da comunidade) com os órgãos que têm os diagnósticos da indústria química brasileira, os aspectos e as necessidades regionais, visando um futuro sustentável?